經(jīng)典歌曲以其傳達(dá)的普遍感受和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為廣大青少年所喜愛(ài)。把經(jīng)典歌詞引入作文，會(huì)拓展我們的社會(huì)生活視野和話語(yǔ)空間，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用，使寫作題材合上生活的節(jié)拍，使作文內(nèi)容生活化，展示出作品的藝術(shù)魅力。

　　一、 傾聽(tīng)歌曲，豐富情感

　　音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著人的心情。”一首歌(樂(lè))曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感。《十里埋伏》，人們會(huì)驟然產(chǎn)生千軍萬(wàn)馬、慷慨悲歌的豪情;《二泉映月》能使人進(jìn)入如泣如訴境界。教學(xué)時(shí)，老師首先創(chuàng)設(shè)充滿美感的情境，讓學(xué)生在輕松、和諧和愉快的環(huán)境中，形成良好的審美心境，喚起審美注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待，同時(shí)深入挖掘出歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受與體驗(yàn)不同速度、不同力度、不同音樂(lè)與不同唱法對(duì)于表現(xiàn)歌曲的不同作用;感受與體驗(yàn)各種題材、體裁、風(fēng)格的音樂(lè)作品在程度、力度、音色運(yùn)用上有什么不同，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育境地。

　　貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)。”高尚的道德提升了文章的品味，學(xué)生只有具備豐富的情感、敏銳的心靈、高尚的情操，其書(shū)寫的文字才能夠更有感染力，更能打動(dòng)人。

　　二、引入歌詞,扮靚語(yǔ)言

　　好文章要做到起承轉(zhuǎn)合巧妙自然，而巧用歌詞，有時(shí)能輕松使文章開(kāi)頭靚麗、過(guò)度自然，結(jié)尾深化，出現(xiàn)意想不到的效果。

　　1、 歌詞點(diǎn)題，巧妙引出

　　歌詞語(yǔ)言凝煉，概括力強(qiáng)，若能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歌詞作為文章的開(kāi)頭，既可以避免俗套，直接切題，又能給人以耳目一新的感覺(jué)，常常會(huì)取得讓人意想不到藝術(shù)效果。如在歌頌?zāi)赣H文章的開(kāi)頭，一個(gè)學(xué)生使用《白發(fā)親娘》的歌詞：“你可是又在村口把我張望?你可是又在窗前把我默想?你的那一根老拐杖，是否又把你帶到我離去的地方?”這幾句歌詞把一位老母親對(duì)兒女的惦念之情細(xì)膩地描繪了出來(lái)，很具感染力，同時(shí)又為全文奠定了感情基調(diào)。又如在《感謝親情》的文章中，作者開(kāi)篇寫道：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。”這首叫“感恩的心”的歌曲被傳唱之后，曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)的人，而今作為文章的開(kāi)頭，既扣題，又具感染力，不能不說(shuō)是別具匠心。

　　2、歌詞過(guò)渡，承接自然

　　在寫作過(guò)程中，段落與段落之間應(yīng)上下連貫，前后銜接，過(guò)渡自然，而歌詞如“潤(rùn)滑劑”， 可使各部分運(yùn)轉(zhuǎn)自如，會(huì)使文章收放自然，行來(lái)錯(cuò)落有致，層次井然。歌詞可將文采、詩(shī)情與過(guò)渡等完美地融為一體，達(dá)到無(wú)痕卻境界全出。如一位同學(xué)在“歌唱祖國(guó)”的作文比賽中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了歌詞。她回顧祖國(guó)痛楚的歷史后，又繼續(xù)寫道：“一九四九年十月一日，偉大的新中國(guó)誕生了，‘我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)。’”這是個(gè)巧妙的過(guò)渡，既是上面一段歷史的結(jié)束，掀起了一個(gè)小高潮，又是下面新的歷史階段的開(kāi)啟。又如在《追隨夢(mèng)想》的文章中，作者列舉了許多名人成名前的夢(mèng)想后，又談到了自己的夢(mèng)想及不懈的追求：“萬(wàn)水千山獨(dú)行，找我登天路徑。讓我實(shí)現(xiàn)一生的抱負(fù)，摘下夢(mèng)中滿天星。”這位同學(xué)用《摘下滿天星》中的歌詞明確地表達(dá)了自己的志向，從而引出后面的闡述。

　　3、歌詞結(jié)尾，啟思深化。

　　如果能在文章結(jié)尾卒章顯志之處引用一句或幾句歌曲，使之成為點(diǎn)睛之筆，升華主題，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結(jié)尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如學(xué)生寫的《跌倒之后》的結(jié)尾：“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢(mèng)。”引用這樣的歌詞結(jié)尾不僅巧妙點(diǎn)題，而且具有強(qiáng)烈的感染力與震撼力，給人以無(wú)窮的力量。又如學(xué)生在《我愛(ài)國(guó)旗》的文章中用《紅旗飄飄》的歌詞結(jié)尾：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。”運(yùn)用歌詞能更精練、準(zhǔn)確地表達(dá)出小作者的思想情感以及作文的主旨，言有盡而意無(wú)窮。

　　三、 巧用歌曲，創(chuàng)寫題材

　　音樂(lè)豐富的表現(xiàn)內(nèi)容給作文提供了多樣的寫作題材。

　　1、想象作文：聽(tīng)了一首樂(lè)曲，想象音樂(lè)中畫(huà)面、情景，把腦海中出現(xiàn)的各種音樂(lè)形象描繪出來(lái)。欣賞貝多芬的《月光曲》，陶醉在悠揚(yáng)的鋼琴曲中，腦海中出現(xiàn)了月光、大海、波濤、巖石，幽靜的環(huán)境，溫情的畫(huà)面，想象中發(fā)生的動(dòng)人的故事，根據(jù)你的理解，大膽再現(xiàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。

　　2、喚醒記憶：一首經(jīng)典的歌曲除了旋律優(yōu)美，歌詞也非常重要。通過(guò)體驗(yàn)歌詞，解讀音樂(lè)，喚起學(xué)生鮮活的生活，提醒曾經(jīng)歷但未馬上想到的作文題材。唱著《奮勇前進(jìn)》，喚醒學(xué)生們的記憶，他們的面前便會(huì)出現(xiàn)老師辛勤教育的畫(huà)面、同學(xué)們孜孜不倦的學(xué)習(xí)場(chǎng)面、也有那運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏的颯爽風(fēng)姿，對(duì)于寫“那一幕讓我久久難以忘懷”、“這也是幸福”“愛(ài)的味道”等題目，學(xué)生不再因沒(méi)有題材而苦惱。歌詞的創(chuàng)作來(lái)自于生活，而我們的作文也需要生活化，需要抒真情、寫實(shí)感，聽(tīng)著撥動(dòng)心弦的歌曲，看著質(zhì)樸優(yōu)雅的歌詞，眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)清晰的生活畫(huà)面，何愁沒(méi)有鮮活的作文題材呢?

　　3、音樂(lè)故事：《月光曲》、《二泉映月》、《梁山伯與祝英臺(tái)》一首首經(jīng)典名曲背后都有一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事，我們可以挖掘音樂(lè)背后的奇聞異事，也可以根據(jù)音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想，合理講述一個(gè)相關(guān)的動(dòng)人情景，甚至圍繞著音樂(lè)而發(fā)生的故事。如馮振志根據(jù)歌曲《隱形的翅膀》，自編自導(dǎo)了一部故事片《隱形的翅膀》，獲得優(yōu)秀少兒電影獎(jiǎng)和優(yōu)秀兒童片女主角獎(jiǎng)。在教學(xué)中，教師假如善于發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)典的、學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生去搜索這些歌曲背后的感人故事，或深層解讀歌曲，想象或聯(lián)想吻合歌詞意蘊(yùn)的故事，那么一個(gè)個(gè)感人而新穎的題材就流諸筆端。

　　從以上幾個(gè)方面來(lái)看，歌曲的恰當(dāng)運(yùn)用能平添文章許多魅力，寫作就應(yīng)多聽(tīng)多唱健康向上的歌曲，既能為文章寫作積累豐富的素材，還能增添文采吸引眼球，又能怡神悅情，何樂(lè)而不為呢?